Düsgraafia

Üldisus

Düsgraafia on spetsiifiline õppimishäire, mis põhjustab kandjal palju probleeme tähtede ja numbrite kirjutamisel.
Need on düsgraafia all kannatajate tüüpilised probleemid: pliiatsi või pliiatsi hoidmise raskused, suutmatus märkmikutes olevaid jooni järgida, kalduvus teha õigekirjavigu jne.

Nagu teised spetsiifilised õpihäired (düsleksia, düskalkuulia jne), on düsgraafia kaasasündinud ja püsiv puue, mis tekib tavaliselt vahetult enne algkooli algust või vahetult pärast seda.
Suure tõenäosusega on düsgraafia tekkimine seotud nn töömälu defitsiidiga.
Tänapäeval võivad düsgraafia all kannatajad kirjutamisoskuse spetsiifiliseks täiustamiseks tugiprogrammile loota.

Mis on düsgraafia?

Düsgraafia on spetsiifiline õpihäire, mis põhjustab kandjas raskusi kirjutamisel ja tähtnumbriliste tähemärkide graafilisel reprodutseerimisel.
Düsgraafil - st neil, kellel on düsgraafia - on probleeme pliiatsi või pliiatsi hoidmisega, ta ei suuda sõna või fraasi tähti joondada, kirjutab väga korratult, teeb palju õigekirjavigu ja lõpuks ei suuda teatage oma mõtetest selges ja korrastatud kirjakeeles.
Tavaliselt on düsgraafia probleem, mis ilmneb noores eas - kas vahetult enne kooliaastaid või kooliaasta algust - ja säilib kogu elu.

NIMI PÄRITOLU

Sõna "düsgraafia" pärineb kreeka keelest ja on täpsemalt "pejoratiivse eesliite" dis "(δυσ)" tulemus "sõnaga" käekiri "(γραϕία), mis tähendab" kirjutamine ".
Sõna otseses mõttes tähendab düsgraafia "halba kirjutamist".

KAS SEE ON SÜÜDNE HÄIRE?

Arstid ja eksperdid usuvad, et düsgraafia on kaasasündinud seisund.
Teisisõnu, düsgraafiaga inimene sünniks madala kalduvusega kirjalikuks väljenduseks.

MÕISTELINE VAIMSETE HÄIRETE DIAGNOSTIKA- JA STATISTIKAJUHISE JÄRGI

Eeldus: psüühikahäirete diagnostiline ja statistiline käsiraamat (lühendatult DSM) on kogum teadaolevate psüühiliste ja vaimuhaiguste kõikidest eripäradest, sealhulgas diagnoosimiseks vajalikud kriteeriumid.
DSM -i viimase väljaande (V) kirjutanud arstid ja psühholoogid leidsid, et õigem on tuvastada düsgraafia erineva sõnastusega, nimelt: kirjaliku väljendushäirega.
Kõik, kes soovivad eelnimetatud tekstiga tutvuda, düsgraafiast üksikasjalikult aru saada, peavad seda nimevahetust arvesse võtma.

KAS SEE ON AGRAAFIAGA SÜNOONILINE?

Düsgraafia ja agraafia on kaks veidi erinevat probleemi, seetõttu eksivad need, kes neid kahte mõistet valimatult kasutavad.
Hagograafia on omandatud häire, mida iseloomustab ajukahjustuse, insuldi või progresseeruva neuroloogilise haiguse tagajärjel tekkinud kirjutamisoskuse täielik kadumine.

EPIDEMIOLOOGIA

Düsgraafia täpne esinemissagedus üldpopulatsioonis on teadmata.
Viimaste uuringute tulemuste kohaselt oleks see konkreetne õpihäire, mis mõjutab kirjalikku väljendusviisi, siiski tavalisem kui arvatakse.
Siiani teadmata põhjustel on düsgraafia probleem, mida esineb sagedamini kui tavaliselt: düsleksia, ADHD (st tähelepanupuudulikkuse hüperaktiivsuse häire) või düspraksia.

ÕPIMISHÄIRED: MIS NAD ON?

Spetsiifilised õpihäired on puuded (mitte haigused!), Mis neid kandjatel põhjustavad ilmseid lugemis-, kirjutamis- ja arvutamisprobleeme.
Lisaks düsgraafiale on õpihäirete hulgas eespool nimetatud düsleksia, düskalkuulia ja düsortograafia.

Klassifikatsioon

Arstid ja spetsiifiliste õpihäirete eksperdid usuvad, et düsgraafial on kolm erinevat alatüüpi: düsleksia düsgraafia, motoorne düsgraafia ja ruumiline düsgraafia.

Düsleksia düsgraafia peamised tunnused:

• tekstide spontaanne kirjutamine on loetamatu, eriti kui tekst on keeruline;
• oskus suuliselt dikteeritud tekste kirjutada on väga halb;
• kirjutatud tekstide joonistamine ja kopeerimine on suhteliselt normaalne;
• peenmotoorika liigutuste kiirus (peenmotoorika) on normaalne.

Motoorse düsgraafia peamised tunnused:

• tekstide spontaanne kirjutamine ja kopeerimine ei ole loetav;
• oskus kirjutada dikteerimisest võib olla normaalne;
• joonis on mõnevõrra problemaatiline;
• peenmotoorika liigutused on rasked.

Ruumilise düsgraafia peamised tunnused:

• käekiri on kõigis kirjutistes (spontaanne ja kopeeritud) loetamatu;
• suuline õigekiri on normaalne;
• joonistamine on väga problemaatiline.

Põhjused

Düsgraafia täpsed põhjused jäävad praegu saladuseks.
Kõige usaldusväärsemate uuringute kohaselt on nn töömälu defitsiidil põhiline roll-puudujääk, mille tõttu indiviid ei suuda tähtede ja numbrite kirjutamiseks vajalikke liigutusi meelde jätta ja ise teha.
Lihtsamalt öeldes usuvad eksperdid, et düsgraafilistel subjektidel puudub ajuvõime, mis võimaldab neil kirjutamiseks liigutusi meelde jätta nii, et neid ilma probleemideta automaatselt taasesitada.
Hiljuti on mõned uuringud toonud esile võimaliku korrelatsiooni düsgraafia ja "geneetilise muutuse (mutatsiooni)" vahel, mis mõjutavad kromosoomi 6. See avastus esitab endiselt mitmeid küsimärke, mis väärivad korralikku uurimist.

Sümptomid ja komplikatsioonid

Vaata ka: Sümptomid Düsgraafia

Düsgraafia põhjustab mitmeid sümptomeid ja märke, mida eksperdid viitavad mugavuse huvides 6 kategooriasse:

• 1. kategooria: visuaalsed-ruumilised raskused. Sellesse kategooriasse kuuluvad:
• Raskused sarnaste tähtnumbriliste tähemärkide kuju äratundmisel ja tähtede vahede dešifreerimisel.
• Raskused sõnade korraldamisel ja planeerimisel lehel vasakult paremale.
• Kalduvus kirjutada tähti igas suunas.
• Kalduvus mitte eraldada erinevaid sõnu. Seega on lehel tegelikult väga pikk tähtede jada.
• Raskused lehtedel olevate joonte järgimisel või veeristel püsimisel.
• Raskused kaartide või jooniste lugemisel / dešifreerimisel.
• Raskused teatud vormide reprodutseerimisel.
• Ilmselge aeglus kirjaliku teksti kopeerimisel.
• 2. kategooria: peenmotoorikaga seotud raskused. Sellesse kategooriasse kuuluvad:
• Raskused pliiatsi või pliiatsi õige hoidmisega, söögiriistade (eriti nuga) õige kasutamise, kingade sidumise, SMS -i kirjutamise ja / või klaviatuuri nuppude sisestamisega.
• Kääride nõuetekohase kasutamise raskused.
• Suutmatus figuuri värvida ilma veeristest kaugemale.
• Kalduvus hoida kirjutamise ajal kätt, randmet ja / või kätt ebamugavas asendis. See võib viia krampide tekkimiseni eespool nimetatud anatoomilistes piirkondades.
• 3. kategooria: keele töötlemisega seotud probleemid. Sellesse kategooriasse kuuluvad:
• Raskus ideid ja mõtteid kirja panna.
• Mängureeglite mõistmise raskused.
• Raskused antud juhiste järgimisel.
• Kalduvus mõttekäiku kaotada.
• 4. kategooria: õigekirja- ja käekirjaprobleemid. Sellesse kategooriasse kuuluvad:
• Õigekirjareeglite mõistmise ja valdamise raskused.
• Valesti kirjutatud sõnade tuvastamise raskused.
• Kalduvus teha õigekirjavigu, hoolimata korrektsest suulisest keelest.
• Kalduvus kirjutada sõnu valesti ja mitmel erineval viisil.
• Kalduvus õigekirja valesti kontrollida.
• Suurte ja väiketähtede segamise tendents.
• Kalduvus segada kaldkirja trükitähtedega.
• Raskused enda kirjutiste lugemisel.
• Eelistus mitte kirjutada, et vältida piinlikkust.
• Kalduvus kirjalikke sõnu kustutada.
• Kalduvus väsida kergesti isegi väga lühikest teksti kirjutades.
• 5. kategooria: grammatikaprobleemid. Sellesse kategooriasse kuuluvad:
• Raskused kirjavahemärkide õige kasutamisega.
• Kalduvus komasid sisestada isegi sinna, kus see pole vajalik (koma ülekasutamine).
• Õige aja kasutamise raskused.
• Kalduvus mitte kasutada suurtähti lause alguses ja pärast punkti.
• Täislausete kirjutamise keerukus ja loendivormingus kirjutamise eelistamine.
• Kategooria 6: kirjakeele korraldamisega seotud probleemid. Sellesse kategooriasse kuuluvad:
• Lugu rääkimise algusest peale raskus.
• Loo jutustamise ajal on kalduvus jätta olulised faktid või arusaamad välja ja jutustada selle asemel üleliigseid sündmusi.
• Kalduvus arutelu teemat selgesõnaliseks mitte teha, mõeldes, et teised saavad seda teatud viidete põhjal intuitiivselt mõista.
• Kalduvus kirjeldada fakte, sündmusi või asjaolusid väga ebamääraselt.
• Kalduvus segaste lausete kirjutamiseks.
• Kalduvus mitte kunagi "jõuda olukorrani" või kalduvus sinna korduvalt jõuda, korrates lõplikku kontseptsiooni.
• Kalduvus oma mõtteid ja mõtteid paremini väljendada suulise keele kaudu.

  

MILLAL ESIMESED SÜNDMUSED ILMUVAD?

Üldiselt näitab düsgraafiaga inimene puudega esimesi probleeme, kui ta hakkab kirjutama, seejärel lasteaia või põhikooli vanuse poole.

• Eelkoolieas ilmutavad patsiendid vastumeelsust kirjutada ja joonistada. Pealegi ei meeldi neile eakaaslastega võrreldes üldse joonistamine.
• Põhikoolieas kipuvad patsiendid: kirjutama ebaseaduslikult; segada kaldkirja trükitähtedega; ärge pidage märkmike kirjutamisjooni; kirjutage pidevalt tähtede suurust muutes; lugege kirjutamisel valjusti; lõpuks, silmitsi paljude raskustega kirjaliku keelega väljendamisel.
• Noorukieas kirjutavad patsiendid ainult lihtsaid lauseid, kuna alluvatega laused on problemaatilised. Lisaks teevad nad arvukalt grammatilisi vigu, palju rohkem kui võrdse vanusega.

PSÜHHO-EMOTSIOONILISE Sfääri tagajärjed

Düsgraafia kannatused võivad avaldada erinevaid tagajärgi ka psühho-emotsionaalsele sfäärile.
Tegelikult on selle puudega inimesed teadlikud oma raskustest ja, tundes oma eakaaslastest "teistsugust", kalduvad end sotsiaalselt isoleerima ja arendama madalat enesehinnangut, madalat enesetõhusust, alaväärsustunnet, ärevushooge, pettumust (sest , hoolimata jõupingutustest ei saavuta soovitud tulemusi) ja depressiooni (rasketel juhtudel).

KUIDAS DÜSGRAAFIA MÕJUTAB LAPSE ARENGU

Düsgraafia mõju lapse arengule võib olla märkimisväärne.
Tegelikult võib see puue mõjutada:

• Akadeemiline kasv. Vähese kirjutamisoskuse tõttu on düsgraafiaga noored koolitöös eriti aeglased: nad ei suuda klassitööde tähtaegadest kinni pidada, kodutööde tegemine võtab kaua aega, nad ei saa märkmeid teha jne.
• Igapäevaelus nõutavad oskused ja võimed. Sageli esineb düsgraafiaga lastel motoorseid probleeme, mis takistavad neil tegemast väga lihtsaid igapäevaseid žeste, näiteks: jope või särgi nööpimine, tühise asjade nimekirja koostamine jne.
• Sotsiaal-emotsionaalne sfäär. Nagu mainitud, põhjustab düsgraafia sotsiaalset isolatsiooni, madalat enesehinnangut, alaväärsustunnet, pettumust jne.

DÜSGRAAFIA EI TÄHENDA INTELLEETTI

Vastupidiselt sellele, mida paljud usuvad, ei ole düsgraafia väljendunud intellektuaalse võimekuse või isegi laiskuse väljendus.
Düsgraafiaga inimesed on tegelikult keskmise "intelligentsusega subjektid, kellel võib koolis ja tööl olla sama edukas kui inimesel, keda ükski spetsiifiline õpihäire ei puuduta.

DÜSGRAAFIAGA SEOTUD TINGIMUSED

Siiani teadmata põhjustel seostatakse düskalkuuliat: düsleksia, tähelepanupuudulikkusega hüperaktiivsuse häire (ADHD), düspraksia või spetsiifilised keelehäired.
Praegu püüavad arstid ja düsgraafia valdkonna eksperdid mõista, kas viimase ja eelnimetatud seotud probleemide ilmnemise vahel on seos.

Diagnoos

Üldiselt hõlmab düsgraafia avastamise diagnostiline protsess professionaalide meeskonda (sealhulgas arstid, logopeedid, psühhiaatrid, psühholoogid ja õpihäirete eksperdid) ning sisaldab mitmeid hindamiskatseid, mis mõõdavad:

• Kirjaliku väljenduse oskus.
• Peenmotoorika.
• Düsgraafia mõju akadeemilisele kasvule ja sotsiaal-emotsionaalsele sfäärile.

MILLINE HINDAMISKATSED KOOSTISVAD?

Düsgraafia diagnoosimiseks kasutatavad hindamiskatsed hõlmavad järgmist:

• Teksti kirjutamise ja kopeerimise testid.
• Patsiendi kirjutamise ajal asendi ja positsiooni jälgimine.
• Jälgida, kuidas patsient hoiab pliiatsit või pliiatsit.
• Jälgides, kui väsitav on patsiendil tegeleda kirjutamisharjutustega (kätekrambid, käsivalud jne).
• Kirjutamiskiiruse jälgimine.
• Tähelepanu selle kohta, kui palju patsient puudega kooliliselt mõjutab.
• Vaatlus selle kohta, kui palju patsient on puude tõttu emotsionaalselt ja sotsiaalselt mõjutatud.

DIAGNOOSI TÜÜPILINE VANUS

Enamikul juhtudel ilmneb düsgraafia selgelt kolmanda klassi (9 aastat) paiku. Seetõttu tehakse diagnoos üldiselt selles vanuses.

Tugivahendid

EeldusDüsgraafia, nagu ka muud spetsiifilised õppimishäired, on püsiv puue, mitte haigus. Seetõttu on teraapiatest või ravimeetoditest rääkimine ebatäpne ja võib viia mõne lugeja uskumiseni, et paranemine on võimalik.
Teisisõnu, düsgraafiaga inimene ei omanda kunagi terve inimese kirjutamisoskust.

Tänapäeval võivad düsgraafiaga inimesed loota tugiprogrammile, millel on kaks eesmärki: kirjutamisoskuse parandamine ja niinimetatud põhiautomaatika (st nägemise-liikumise koordineerimine, aegruumi korraldus, lihased) taastamine. lõõgastus, tasakaal jne).
Praktilisest küljest hõlmab düsgraafia korral kavandatud tugiprogramm: harjutusi põhiautomaatika täiustamiseks ja nn kompenseerivate tööriistade ja meetodite kasutamiseks ("kompenseeriv", kuna need kompenseerivad patsiendi puudused).

PÕHIAUTOMATISMIDE PARANDAMINE

Põhiautomaatika täiustamine hõlmab harjutusi, mille eesmärk on tugevdada käe-silma koordinatsiooni, lihasjõudu, osavust hoida objekte nagu pliiatsid või pliiatsid, tasakaalu, aegruumi korraldust jne.
Patsiendile selliste harjutuste tegemine lasub terapeutidel, kes on spetsialiseerunud spetsiifiliste õpihäirete valdkonnale.

KOMPENSEerivad TÖÖRIISTAD JA MEETODID

Düsgraafia kompenseerivad vahendid ja meetodid hõlmavad järgmist: elektroonilised kirjutusvahendid, spetsiaalsed märkmikud ja muutused koolikoormuses.
Elektroonilised kirjutusvahendid hõlbustavad tunnitööde tegemist ja märkmete kogumist.
Spetsiaalsed märkmikud on märkmikud, millel on kirjutusruumid, mis on piiratud värviliste joontega (tavaliselt sinine või kollane), nii et see hõlbustab valgetele lehtedele kirjutatud teksti ruumilist korraldamist. Spetsiaalsete märkmike hulgas on enim kasutatud -nimetas Ericksoni märkmikke.
Lõpuks seisnevad kooli töökoormuse muutused sisuliselt selles, et antakse võimalus harjutuste ajal kirjutada lühemaid tekste ja vastata vähem küsimustele.
Kompensatsioonivahendite ja -meetodite (ja nende eesmärgi) võrdlemiseks kirjeldamiseks kipuvad düsgraafia ja muude spetsiifiliste "õpihäirete" eksperdid neid määratlema "nagu lühinägeliku inimese prillid".
Itaalias on seadusega nõutud ka kompenseerivate vahendite kasutamine düsgraafiaga inimeste toetuseks (täpsemalt, seadus 170/2010).

Oluline märkus!
Mõned võivad arvata, et kompenseerivad vahendid hõlbustavad düsgraafiaga isikute kooliteed, muutes õppekoormuse vähem koormavaks.
Siiski tuleb märkida, et see pole sugugi nii: koolikeskkonnas ei kujuta kompensatsioonivahendid endast lihtsustamist ega eelist, seetõttu on igasugune kriitika nende kasutamise üle üleliigne.

NÕUANNE VANEMATELE

Vanemate panus düsgraafiaga lapse kirjutamisoskuse parandamisse on oluline.
Üldiselt soovitavad eksperdid düsgraafiliste laste isadel ja emadel:

• Jälgige ja arvestage oma kallima kirjutamisraskustega. Iga düsgraafiaga patsient on omaette juhtum ja terapeutide jaoks on tugiprogrammi planeerimine lihtsam, kui teame, millised on patsiendi täpsed raskused.
• Harjuta oma kallimat mõne lihtsa soojendusharjutusega. Nende harjutuste eesmärk on vähendada stressi ja ärevust, mida kirjutamine võib düsgraafilise teema kahjuks põhjustada.
• Laske oma kallimal mängida mänge, mille eesmärk on motoorseid oskusi tugevdada. Nende mängude kaudu tugevdab patsient käelihaseid ja suurendab nägemise-liikumise (või visuo-motoorse) koordinatsiooni oskusi.

Prognoos

Sellise püsiva puude nagu düsgraafia korral ei pruugi positiivse prognoosi arutamine sobida.
Siiski tuleb märkida, et tähtede ja numbrite kirjutamise oskuste tugevdamise tee on seda tõhusam, mida varem see algab.
Teisisõnu, düsgraafiaga patsient, kes tugineb varakult toetavatele strateegiatele, saab neist rohkem kasu kui düsgraafiaga patsient, kes viivitab paranemise algusega.