Spordi sotsioloogilised, psühholoogilised ja pedagoogilised aspektid

- kuues osa -

"Viies osa

Tahaksin veel peatuda: "ühiskonna" mõiste tähendab, et iga üksikisik, kes on selle ühenduse liige, teeb kõigile teistele kättesaadavaks anded, mis tal on, olenemata sellest, kas nad on kaasasündinud või loodud õppima, vastutasuks teiste liikmete sarnase kohtlemise eest kõigi teiste talentide suhtes, mida esimestel ei ole. Selleks, et üksikisik saaks kasu teiste isikute poolt talle kättesaadavaks tehtud kaupadest, peab ta neile seetõttu midagi pakkuma mis suudab probleeme lahendada, rõõmu valmistada või muul viisil rahuldada. On öeldud, et sport, eriti mõned neist, võivad indiviidile mitmel viisil rõõmu valmistada, seega see, kes kavatseb "luua" andeid, kaupu, mida saab pakkuda teistele ühiskonnaliikmetele, püüdes neid rahuldada pakkudes võimalust tegeleda spordiga või järgida seda, peaks järgima enamiku inimeste maitseid, et oleks kättesaadav suurem hulk inimesi, kes on ühiskonnas valmis seda rahuldama.

Seetõttu ei ole üllatav, kuidas selle spordialaga tegelevad jalgpalliväljakud ja spordiklubid levivad kõikjal, arvestades ka asjaolu, et jalgpallimänguks mõeldud spordirajatise haldamine ja hooldamine hõlmab palju väiksemaid kulusid. kohtlemine muude rajatistena (basseinid, spordisaalid, tenniseväljakud jne). Seda tüüpi spordirajatiste kättesaadavus hõlbustab omakorda jalgpallile lähenemist inimestel, kes tunnevad seda keskmiselt palju rohkem kui kõik teised . Linnas, kus asub põhikool, kuhu küsimustiku küsimustele vastanud õpilased kuuluvad, on jalgpalliväljakuid tegelikult palju.
Jalgpallimängudeks mõeldud spordirajatiste arv ületab mis tahes muu distsipliini harjutamise võimaluste arvu, seega kui lastelt küsitakse, millist kehalist tegevust nad pole kunagi proovinud, tahaksid nad seda harjutada, on vastused alati sellised et valdavaks saaksid spordialad, mille jaoks on raske leida nendega tegelevaid spordirajatisi ja spordiklubisid (hoki, ratsutamine, veepall, tants). Ja isegi kui need oleksid kättesaadavad, osutub liitumiskulu nii kõrgeks, et see ei võimalda kõikide sotsiaalsete klasside lastel (tennis ja ujumine) osaleda. Samuti liigutuste hulgas, mida lapsed ei tee teavad ja nad tahaksid õppida, spordile omased eristuvad suure sagedusega, mille puhul spordirajatised ja spordiklubid kas ei õitse mingil moel või neil on liiga kõrge liikmemaks (ronimine, rullimine, tasakaalustamine).
Lõppkokkuvõttes leitakse meie riigis ja praegusel ajaloolisel perioodil spordi olemasolu isegi üsna selgel viisil, ilma et see oleks siiski reguleeritud nii, et oleks tagatud selle tõhusus hariduslikel eesmärkidel. ainult juhuse arvele: iga sotsiaalset nähtust, mis riigis võib esineda, saab ilmselgelt ära hoida või julgustada vastavalt kehtivate õigusaktide meetmetele. Lõppude lõpuks on sport oma kontseptsioonides, ilmingutes ja reeglites alati arenenud paralleelselt riikide sotsiaalse arenguga: keskajal tegelesid spordiga eranditult üksikud aadli sotsiaalsesse klassi kuuluvad isikud. Võistlusmäärused olid sellised, mis kohanesid ideaalselt seda tüüpi inimeste vajadustega (ja seda eelkõige selleks, et intellektuaalsest seisukohast vähenõudliku tegevusega igavus eemale peletada); pärast 1000. aastat hakkasid spordiga tegelema rikkad tööstusharude omanikud ja alles XIX sajandi keskpaigas hakkas sport levima puhta amatöörlusena (Inglismaal). Isegi meie praegusel ajaloolisel perioodil on meie riigi sotsiaalmajanduslikud tingimused sellised, mis edendavad esmalt sporti kui amatöörluse vormi, ainult et sellele ei esitata erilist väärtust. Praegune põhiseadus, mis sisaldab koguni 139 artiklit, millest üle 50 on pühendatud vabadusele, ei sisalda ühtegi viidet spordile, olenemata sellest, kas seda peetakse individuaalseks, kollektiivseks või juriidiliseks tegevuseks, millel on hariduslikud, meelelahutuslikud, võistlus- või meelelahutuslikud eesmärgid. Mitmed autorid on keeldunud omistamast seda tüüpi puudust juhusele, lihtsale hooletussejätmisele, vaid väga konkreetsele soovile jätta sport välja sellest, mis peaks olema vahend inimese vabaduse tagamiseks, olgu see siis "Vabadus" (tegutseda), mida mõlemad mõistetakse kui "vabadust" (hirm). Mõned autorid on omistanud seda tüüpi tahte jällegi ajaloolisele perioodile, mil põhiseadus loodi: nende arvates on valija, kes kavatseb vältida samade väärtuste propageerimist, mida eelmisel režiimil julgustati, jätnud vabatahtlikult spordist rääkimata. Fašistlikus režiimis peeti füüsilist ja sportlikku tegevust hariduslike eesmärkide jaoks väga oluliseks, kuna solvavat vaimu noorte meelest ja hoidis neid sõdalasele omases füüsilises elujõus. Ei saa kuidagi kindlalt leppida mis oli põhjus, miks valija ei jätnud põhiseaduses sporti mainimata, kuid nende teadlaste arvamust, arvestades kõiki minu intuitsioonile esitatud tegureid, on väärt väga usaldusväärseks pidada: ma ei kujuta ette teistsugust põhjust, miks midagi, mis on nii ilmselgelt suure väärtusega immutatud seadused jäeti seadusandluse ajal välja. Põhiseaduses nimetatud spordiravimite puudumist võib leida kehalise kasvatuse koolides läbiviimise viisist: punktidest, kus võib leida laste esitatud haridusvajaduste ebapiisavust, mis puudutab kehalise kasvatuse praktikat. , need on erinevad ja arvukad, alustades kehalisele kasvatusele pühendatud tundide tundidega: kokku 31 tunnist tundidest nädalas on ainult 2 pühendatud füüsilise tegevuse harjutamisele. Tegelikult ei peetaks seda tüüpi praktikale pühendatud aega negatiivseks, arvestades õpilaste noort vanust, kui see ka tõhus oleks. Tegelikkuses ei ole see tõhus, kuna sel ajavahemikul, mis määruse kohaselt peaks olema pühendatud kehalisele kasvatusele, on arvestatud ka koolimaja "võimlemisalasse" kolimise aeg, mille jooksul peatume riietusruumid ja see, mille jooksul me pühendume formaalsustele (nimeline kõne, erinevad katkestused). C "tuleb siiski öelda, et põhikoolis, kus ma uurisin, hõlmas didaktiline programm 2 tundi valikulised tunnid, mis on pühendatud kehalisele kasvatusele rohkem kui kokku 31 tundi. Spordi vabatahtlikku harrastamist võib pidada positiivseks, kuna sport, mida tuleb harrastada umbes kümneaastaselt, on hariv ka ja ennekõike amatööride tasandil (see hõlbustab sotsialiseerumist ja spordireegleid järgides on poiss "koolitatud" mõistma, mida tähendab "eetilise regulatsiooni" järgi elamine), ning arvestades seda nähtust avalikkuse suure avalikustamisega vähem, ei ole raske nendel vabatahtliku tegevuse tundidel palju inimesi leida. Kaks tundi kohustuslikku praktikat jääb aga minu arvates liiga väheks, et tagada lapsele õige (motoorne) haridus, kui ta otsustab lisaks programmile mitte osaleda ka valikulises tegevuses. laste kehalise kasvatuse tunde silmas pidades on vaja teha eeldus: kui tegemist on motoorsete tegevustega nende vanuserühma kuuluvate subjektide puhul, kellele valimi elemendid, mille alusel ma küsitluse läbi viisin, kuuluvad, ei saa rääkida tõekoolitusest, peame rääkima hoopis "noorte ettevalmistusest" (Spagolla, Bortoli). Välja on pakutud palju sõna "treening" definitsioone: füsioloogiaõppes tähendab see kõiki neid füüsilisi koormusi, mis põhjustavad funktsionaalset ja morfoloogiline kohanemine ning muutus organismis., seega jõudluse tõus; laiemas tähenduses mõistetakse tänapäeval mõiste koolitus mis tahes organiseeritud hariduse vormi, mis on sihilikult suunatud inimese füüsilise, psüühilise, moraalse või tehnilise-motoorse võimekuse kiirele tõusule. Spordi valdkonnas räägime spordist treeningud ja selle mõiste all peame üldiselt silmas sportlaste ettevalmistust kõrgema ja maksimaalse sporditulemuse saavutamiseks (Harre). Matwejew tähendab sporditreeningu all kitsamas mõttes sportlase füüsilist, tehnilist - taktikalist, intellektuaalset, psüühilist ja moraalset ettevalmistust kehaliste harjutuste abil, see tähendab füüsilise koormuse abil. Me iseloomustame sporditreeninguid laiemas plaanis kui üldist planeeritud protsessi, millega valmistatakse sportlasi ette kõrgeteks ja maksimaalseteks sportlikeks tulemusteks. Sporditreening on spordi täiustamise protsess, mis on suunatud teaduslikele ja eriti pedagoogilistele põhimõtetele, mis metoodilise ja süstemaatilise mõju kaudu tulemuslikkuse ja suutlikkuse poolest, kaldub see suunama sportlast spordiala eriala ja distsipliini (Harre) kõrgete ja maksimaalsete tulemuste poole. Kõigi nende määratluste hulgas on ainuke, mis, kui seda peetakse heaks, võib harjutada füüsilist tegevust kümneaastased lapsed, keda võib pidada treeninguks, on esimene. See on aga liiga üldine ja seetõttu ei ole spetsiifilise spordisektori jaoks eriti kohaldatav: eriti eiratakse seda määratlust täielikult eetilise eesmärgiga "treenida". Teises määratluses, mida ma tsiteerisin, räägime "võimete kiirest tõstmisest", mis ei ole ilmselgelt eesmärk, mida saaks lapsele välja pakkuda, kuna ta ei ole veel välja töötanud neid füüsilisi nõudeid, mis on hädavajalikud, et rääkida tõusust. võimsusest. On selge, et mikro-evolutsioonilised nähtused on viinud lapsed lõpuni arenema madalamas kronoloogilises vanuses kui see, kus nad selle mitu aastat tagasi lõpetasid, kuid isegi praegusel ajaloolisel perioodil (nagu ilmselt igavesti) on ajastu kuuluvad lapsed rühm. "vanus, kuhu minu läbiviidud küsitluse valimi elemendid kuuluvad, ei ole piisavalt küpsed, et oleks võimalik pakkuda neile selle määratluse kohaselt mõistetavat" koolitusprogrammi ". Eelkõige on omadussõna "kiire" selles kontekstis täiesti paigast ära.

Jätkab "